在第二课堂开展法治(zhi)教育是提(ti)升高校(xiao)青年法治(zhi)素养的必然路径。高校(xiao)第二课堂肩负(fu)着培(pei)养法治(zhi)人才，开展法治(zhi)教育，弘扬法治(zhi)文化的重要使命(ming)，在推进全面依法治(zhi)国的进程中发(fa)挥(hui)重要作用。法学是一(yi)门实践性很(hen)强的学科，作为开展实践活动(dong)的重要场(chang)域(yu)，高校(xiao)第二课堂能够将青年对法治(zhi)的认(ren)知和认(ren)同从冰冷(leng)的法律文本向生(sheng)动(dong)的法治(zhi)实践进行转化，成为联系法治(zhi)理论与实践，融合法治(zhi)知识与价值，塑造法治(zhi)精(jing)神与信仰的桥梁。

高校(xiao)第二课堂开展青年法治(zhi)教育的现(xian)状

目前我国总体已经形成了政府、学校(xiao)、家庭、社会密切配合，初中、高中、大(da)学连贯(guan)的青少年法治(zhi)教育体系。长期(qi)以来，各有关部(bu)门、各级各类学校(xiao)通过(guo)多种途径开展了形式(shi)多样的青年法治(zhi)宣传教育，高校(xiao)青年的法治(zhi)意识和法治(zhi)素养已经得到(dao)明显提(ti)升。然而，对照新时代全面依法治(zhi)国、在法治(zhi)轨(gui)道上推进中国式(shi)现(xian)代化的要求(qiu)，当前高校(xiao)在第二课堂开展法治(zhi)教育的过(guo)程中，仍然存在如(ru)下几点问题。

法治(zhi)教育资源供给(gei)系统性不足(zu)。在全面依法治(zhi)国的大(da)背景之下，法治(zhi)教育早已不限(xian)于法学专业的教育范畴之内，而是拓展延(yan)伸至建立青年的法治(zhi)观念、全面提(ti)升青年的法治(zhi)素养层面。因此(ci)，面向多学科的高校(xiao)布局，当下高校(xiao)的法治(zhi)教育仍普遍(bian)依赖于“思想道德修(xiu)养与法律基础”等思政课程，存在课时偏少、内容单一(yi)等问题；第二课堂中的法治(zhi)教育，也往往局限(xian)在固定的重要法治(zhi)时间节点开展，存在知识获(huo)取(qu)碎片化的问题，缺乏(fa)系统性对法治(zhi)精(jing)神、法治(zhi)文化的阐述与解读，高校(xiao)青年容易陷入对于法治(zhi)观念理解不到(dao)位、法治(zhi)意识树立不牢固的困境。

法治(zhi)教育方式(shi)方法生(sheng)动(dong)性欠缺。当下高校(xiao)第二课堂的法治(zhi)教育形式(shi)，主要局限(xian)于立足(zu)法律条文基础上所开展的法治(zhi)宣讲、法治(zhi)素养知识竞赛等形式(shi)。这种基于“法言法语”的单向性教育未能区分受(shou)教育对象的理解及接受(shou)能力，尤其未能充分侧(ce)重高校(xiao)青年对于“青言青语”教育方式(shi)的偏好。更为关键(jian)的是，教育内容缺乏(fa)源自法治(zhi)中国建设一(yi)线的鲜(xian)活实践案例，导致青年学生(sheng)难以将个人成长经历与法治(zhi)实践建立情(qing)感联结，既不利于法治(zhi)共识的深度凝聚，也制约了学生(sheng)法治(zhi)素养从“知识习得”向“行为内化”的转化。

法治(zhi)文化浸润力有待提(ti)升。文化的力量最深沉、最持久(jiu)，中华民族具有历史悠久(jiu)的法治(zhi)文化。然而，当下高校(xiao)第二课堂开展法治(zhi)教育仍侧(ce)重于活动(dong)的组织与参与，呈现(xian)较为明显的单向输出(chu)特点，未能充分发(fa)挥(hui)法治(zhi)文化浸润人心的深层次影响(xiang)，难以形成青年对法治(zhi)精(jing)神的共鸣。

高校(xiao)第二课堂法治(zhi)教育的优化路径

高校(xiao)第二课堂的法治(zhi)教育应以立德树人为根本任务，结合思政教育、专业教育、文化教育，以及青年学生(sheng)成长特点及规律形成完善的育人体系。

形成与第一(yi)课堂相互联动(dong)、相互补充的实践资源供给(gei)体系。例如(ru)，主动(dong)配合第一(yi)课堂的思想政治(zhi)理论课程，创设第二课堂的法治(zhi)教育实践资源供给(gei)，开展模拟(ni)法庭比赛等相关教学拓展及实践活动(dong)，将青年从受(shou)教育对象转变为教育主体，引导启发(fa)青年将第一(yi)课堂的理论知识学以致用，在真实的法律案例中感受(shou)社会主义法治(zhi)精(jing)神的力量，深入体会在法治(zhi)轨(gui)道上推进中国式(shi)现(xian)代化的重要意义。

根据高校(xiao)青年培(pei)养层次，探索创新分层分类的法治(zhi)教育实践方式(shi)。法治(zhi)教育是双向互动(dong)的过(guo)程，教师应掌(zhang)握教育对象的法治(zhi)认(ren)知层次、法律知识储备等基本情(qing)况，设计螺旋式(shi)上升的教育内容与教育方法，开展“精(jing)准滴灌”而非(fei)“大(da)水漫灌”式(shi)的法治(zhi)教育。如(ru)面向高校(xiao)法学专业学生(sheng)的法治(zhi)教育，应以法治(zhi)理论研习为根基，深度衔接社会法治(zhi)实践，组织开展法治(zhi)调(diao)研与法律服务等，在知行合一(yi)中夯实专业素养、坚定法治(zhi)信仰；面向高校(xiao)非(fei)法学专业学生(sheng)，法治(zhi)教育则可采(cai)用演讲比赛、知识竞赛等方式(shi)，法治(zhi)教育目标相应转变为培(pei)养规则意识，引导学生(sheng)尊崇法治(zhi)、敬畏法律，养成运用法治(zhi)思维(wei)与法治(zhi)方式(shi)解决问题的行为自觉。

提(ti)升法治(zhi)文化浸润力，厚植法治(zhi)教育根基。中华法系源远流长、积(ji)淀深厚，蕴含着中华民族独特的法治(zhi)智慧(hui)与文明基因。高校(xiao)第二课堂应以此(ci)为依托，构建多方联动(dong)的立体化教育机制，引入多元主体开展浸润式(shi)、互动(dong)式(shi)教学，以鲜(xian)活实践案例为载体，引导青年学生(sheng)深化对法治(zhi)精(jing)神的认(ren)知。

作者简介：侯雪莹，中山大(da)学讲师；林丹丹，中山大(da)学研究实习员

高校(xiao)第二课堂场(chang)域(yu)下的青年法治(zhi)教育之思

来源：羊城晚报 2026年03月26日 版次：A06栏目：青年话思想作者：侯雪莹、林丹丹

□侯雪莹 林丹丹

党的二十届三中全会审议通过(guo)的《中共中央关于进一(yi)步全面深化改革(ge)、推进中国式(shi)现(xian)代化的决定》提(ti)出(chu)，“坚持全面依法治(zhi)国，在法治(zhi)轨(gui)道上深化改革(ge)、推进中国式(shi)现(xian)代化。”法治(zhi)是中国式(shi)现(xian)代化的重要保障，法治(zhi)兴(xing)则民族兴(xing)，法治(zhi)强则国家强。法治(zhi)教育承(cheng)担(dan)着为法治(zhi)中国建设培(pei)养高素质法治(zhi)人才、提(ti)升全社会法治(zhi)素养的光荣使命(ming)，在推进全面依法治(zhi)国进程中具有重要地位和作用。高等教育作为教育强国的龙头(tou)，肩负(fu)着培(pei)养社会主义建设者和接班人的重要责任，第二课堂作为高校(xiao)人才培(pei)养的重要场(chang)域(yu)，同样承(cheng)担(dan)着增强学生(sheng)理想信念、强化实践本领、提(ti)升综合素质等重要任务。在高校(xiao)第二课堂场(chang)域(yu)中坚持和加强对青年的法治(zhi)教育，是推进法治(zhi)中国建设、引导青年践行社会主义核心价值观的应有之义。

高校(xiao)第二课堂开展青年法治(zhi)教育的价值意蕴

提(ti)升高校(xiao)青年法治(zhi)教育是推进全面依法治(zhi)国的必然选择。青年是社会主义法治(zhi)国家的建设者和捍卫(wei)者，是全面依法治(zhi)国、建设法治(zhi)中国的重要力量，青年群体能否认(ren)同法治(zhi)、信仰法治(zhi)、践行法治(zhi)，从长远来看(kan)决定了一(yi)个国家法治(zhi)化水平的高低，因此(ci)亟需将高校(xiao)青年的法治(zhi)教育作为推进全面依法治(zhi)国的基础性、先导性任务来抓。

提(ti)升高校(xiao)青年法治(zhi)教育是落实立德树人根本任务的必然要求(qiu)。法治(zhi)是社会主义核心价值观的重要组成部(bu)分，法治(zhi)教育是思想政治(zhi)教育的题中之义。一(yi)方面，法治(zhi)教育可以帮助高校(xiao)学生(sheng)形成对法律的尊重与敬畏，成为学生(sheng)道德与行为规范的约束；另一(yi)方面，法治(zhi)教育可以培(pei)养青年的法治(zhi)意识和思维(wei)，使其成为能够尊法、学法、知法、用法的社会主义建设者和接班人。总而言之，法治(zhi)教育是培(pei)养堪当民族复兴(xing)重任的时代新人的重要内容。

在第二课堂开展法治(zhi)教育是提(ti)升高校(xiao)青年法治(zhi)素养的必然路径。高校(xiao)第二课堂肩负(fu)着培(pei)养法治(zhi)人才，开展法治(zhi)教育，弘扬法治(zhi)文化的重要使命(ming)，在推进全面依法治(zhi)国的进程中发(fa)挥(hui)重要作用。法学是一(yi)门实践性很(hen)强的学科，作为开展实践活动(dong)的重要场(chang)域(yu)，高校(xiao)第二课堂能够将青年对法治(zhi)的认(ren)知和认(ren)同从冰冷(leng)的法律文本向生(sheng)动(dong)的法治(zhi)实践进行转化，成为联系法治(zhi)理论与实践，融合法治(zhi)知识与价值，塑造法治(zhi)精(jing)神与信仰的桥梁。

高校(xiao)第二课堂开展青年法治(zhi)教育的现(xian)状

目前我国总体已经形成了政府、学校(xiao)、家庭、社会密切配合，初中、高中、大(da)学连贯(guan)的青少年法治(zhi)教育体系。长期(qi)以来，各有关部(bu)门、各级各类学校(xiao)通过(guo)多种途径开展了形式(shi)多样的青年法治(zhi)宣传教育，高校(xiao)青年的法治(zhi)意识和法治(zhi)素养已经得到(dao)明显提(ti)升。然而，对照新时代全面依法治(zhi)国、在法治(zhi)轨(gui)道上推进中国式(shi)现(xian)代化的要求(qiu)，当前高校(xiao)在第二课堂开展法治(zhi)教育的过(guo)程中，仍然存在如(ru)下几点问题。

法治(zhi)教育资源供给(gei)系统性不足(zu)。在全面依法治(zhi)国的大(da)背景之下，法治(zhi)教育早已不限(xian)于法学专业的教育范畴之内，而是拓展延(yan)伸至建立青年的法治(zhi)观念、全面提(ti)升青年的法治(zhi)素养层面。因此(ci)，面向多学科的高校(xiao)布局，当下高校(xiao)的法治(zhi)教育仍普遍(bian)依赖于“思想道德修(xiu)养与法律基础”等思政课程，存在课时偏少、内容单一(yi)等问题；第二课堂中的法治(zhi)教育，也往往局限(xian)在固定的重要法治(zhi)时间节点开展，存在知识获(huo)取(qu)碎片化的问题，缺乏(fa)系统性对法治(zhi)精(jing)神、法治(zhi)文化的阐述与解读，高校(xiao)青年容易陷入对于法治(zhi)观念理解不到(dao)位、法治(zhi)意识树立不牢固的困境。

法治(zhi)教育方式(shi)方法生(sheng)动(dong)性欠缺。当下高校(xiao)第二课堂的法治(zhi)教育形式(shi)，主要局限(xian)于立足(zu)法律条文基础上所开展的法治(zhi)宣讲、法治(zhi)素养知识竞赛等形式(shi)。这种基于“法言法语”的单向性教育未能区分受(shou)教育对象的理解及接受(shou)能力，尤其未能充分侧(ce)重高校(xiao)青年对于“青言青语”教育方式(shi)的偏好。更为关键(jian)的是，教育内容缺乏(fa)源自法治(zhi)中国建设一(yi)线的鲜(xian)活实践案例，导致青年学生(sheng)难以将个人成长经历与法治(zhi)实践建立情(qing)感联结，既不利于法治(zhi)共识的深度凝聚，也制约了学生(sheng)法治(zhi)素养从“知识习得”向“行为内化”的转化。

法治(zhi)文化浸润力有待提(ti)升。文化的力量最深沉、最持久(jiu)，中华民族具有历史悠久(jiu)的法治(zhi)文化。然而，当下高校(xiao)第二课堂开展法治(zhi)教育仍侧(ce)重于活动(dong)的组织与参与，呈现(xian)较为明显的单向输出(chu)特点，未能充分发(fa)挥(hui)法治(zhi)文化浸润人心的深层次影响(xiang)，难以形成青年对法治(zhi)精(jing)神的共鸣。

高校(xiao)第二课堂法治(zhi)教育的优化路径

高校(xiao)第二课堂的法治(zhi)教育应以立德树人为根本任务，结合思政教育、专业教育、文化教育，以及青年学生(sheng)成长特点及规律形成完善的育人体系。

形成与第一(yi)课堂相互联动(dong)、相互补充的实践资源供给(gei)体系。例如(ru)，主动(dong)配合第一(yi)课堂的思想政治(zhi)理论课程，创设第二课堂的法治(zhi)教育实践资源供给(gei)，开展模拟(ni)法庭比赛等相关教学拓展及实践活动(dong)，将青年从受(shou)教育对象转变为教育主体，引导启发(fa)青年将第一(yi)课堂的理论知识学以致用，在真实的法律案例中感受(shou)社会主义法治(zhi)精(jing)神的力量，深入体会在法治(zhi)轨(gui)道上推进中国式(shi)现(xian)代化的重要意义。

根据高校(xiao)青年培(pei)养层次，探索创新分层分类的法治(zhi)教育实践方式(shi)。法治(zhi)教育是双向互动(dong)的过(guo)程，教师应掌(zhang)握教育对象的法治(zhi)认(ren)知层次、法律知识储备等基本情(qing)况，设计螺旋式(shi)上升的教育内容与教育方法，开展“精(jing)准滴灌”而非(fei)“大(da)水漫灌”式(shi)的法治(zhi)教育。如(ru)面向高校(xiao)法学专业学生(sheng)的法治(zhi)教育，应以法治(zhi)理论研习为根基，深度衔接社会法治(zhi)实践，组织开展法治(zhi)调(diao)研与法律服务等，在知行合一(yi)中夯实专业素养、坚定法治(zhi)信仰；面向高校(xiao)非(fei)法学专业学生(sheng)，法治(zhi)教育则可采(cai)用演讲比赛、知识竞赛等方式(shi)，法治(zhi)教育目标相应转变为培(pei)养规则意识，引导学生(sheng)尊崇法治(zhi)、敬畏法律，养成运用法治(zhi)思维(wei)与法治(zhi)方式(shi)解决问题的行为自觉。

提(ti)升法治(zhi)文化浸润力，厚植法治(zhi)教育根基。中华法系源远流长、积(ji)淀深厚，蕴含着中华民族独特的法治(zhi)智慧(hui)与文明基因。高校(xiao)第二课堂应以此(ci)为依托，构建多方联动(dong)的立体化教育机制，引入多元主体开展浸润式(shi)、互动(dong)式(shi)教学，以鲜(xian)活实践案例为载体，引导青年学生(sheng)深化对法治(zhi)精(jing)神的认(ren)知。

作者简介：侯雪莹，中山大(da)学讲师；林丹丹，中山大(da)学研究实习员