调查同时展现了一条恶性循环链：自我(wo)报告师生(sheng)关系“很差”的(de)学生(sheng)中(zhong)，用AI代写功课的(de)比(bi)例（19.2%）比(bi)关系“很好”的(de)学生(sheng)（8.8%）超(chao)过(guo)超(chao)过(guo)10个百分点；超(chao)过(guo)半数(shu)（51.2%）师生(sheng)关系差的(de)学生(sheng)称只想和AI谈天。

“已往孩子写作文常说‘老师像妈(ma)妈(ma)’，现在更多是(shi)教与学的(de)关系。”孙宏艳说，教师事情(qing)使(shi)命沉重、本性化教育缺失，让孩子转向了谁(shui)人永久耐烦的(de)AI。而偶然恰(qia)正是(shi)那些看似无(wu)用的(de)课外活动、小组讨论，反(fan)而更容(rong)易让孩子们放动手机。

2026年(nian)，天下教育事情(qing)会议(yi)提出“扎实推进人工智能赋能教育，加快遍及全学段的(de)人工智能通识教育”。当技术正在以亘古未有的(de)速(su)度重塑(su)教育，当AI从工具(ju)酿成“发展伙伴”，如何让学生(sheng)不被(bei)假造天下裹挟？孙宏艳的(de)调研(yan)留下了一串待解的(de)题，而谜底大概就藏在她(ta)反(fan)复提及的(de)那句话(hua)里：“功夫在诗外”，在那些AI无(wu)法替代的(de)生(sheng)活中(zhong)，在人与人的(de)真实关系中(zhong)。

以下为澎湃旧事记者与孙宏艳的(de)对话(hua)：

孙宏艳

AI在哄孩子，但不相识孩子深层必要

澎湃旧事：你与团队发起这次调研(yan)的(de)背景(jing)是(shi)怎样的(de)？

孙宏艳：这几年(nian)我(wo)不停(ting)有做关于(yu)未成年(nian)人使(shi)用互联网的(de)研(yan)究(jiu)，发明ChatGPT等AI的(de)影响愈来愈大。2022年(nian)的(de)调查样本中(zhong)，未成年(nian)人只要两成多使(shi)用AI，2024年(nian)这个比(bi)例翻了近一倍。2025年(nian)春节又出现了DeepSeek，亲戚家小孩用它写新年(nian)祝福、算命，写功课的(de)时候也先上(shang)网用AI。另有老师和我(wo)讲，现在改学生(sheng)功课，偶然也不晓得怎么去界定(ding)是(shi)否用了AI。

我(wo)就迥(jiong)殊想相识中(zhong)小学生(sheng)使(shi)用AI的(de)环境究(jiu)竟是(shi)怎么样的(de)。当时我(wo)们国度也要出台中(zhong)小学人工智能教育的(de)方案，把(ba)AI教育纳入通识教育，所以我(wo)们就在天下凭据(ju)人口、区域、学生(sheng)年(nian)级以及城乡等综合因素去确定(ding)抽样方案。

澎湃旧事：凭据(ju)调研(yan)，中(zhong)小学生(sheng)使(shi)用AI有哪些广泛特征，个中(zhong)最令你感到意外的(de)数(shu)据(ju)是(shi)什么？

孙宏艳：使(shi)用范围更广泛了，并(bing)且下沉对照(zhao)快，问卷中(zhong)超(chao)六成学生(sheng)使(shi)用过(guo)AI。当然主(zhu)要用处还是(shi)帮助完成功课（71.0%），其次是(shi)学习(xi)文化学问。此外，与AI谈天或说心里话(hua)（35.2%）、放松娱乐如生(sheng)成段子或与假造角色对话(hua)等（32.5%），这两项的(de)比(bi)例均在三成多。

对付学生(sheng)使(shi)用AI，家庭(ting)经管存在明显(xian)不敷。城市家长对孩子使(shi)用生(sheng)成式AI持支撑立场的(de)占(zhan)51.6%，限制使(shi)用的(de)占(zhan)28.8%，分别超(chao)过(guo)乡村家长1.6个百分点和4.1个百分点。而乡村家长“不管”的(de)比(bi)例更高（20.3%），比(bi)城市家长（15.6%）超(chao)过(guo)4.7个百分点。

但最使(shi)我(wo)感到意外的(de)，是(shi)近半数(shu)学生(sheng)心里有懊恼时，选择问AI而不是(shi)身边人，甚至有两成多学生(sheng)只想和AI谈天。其实早在1972年(nian)，团结(jie)国教科文组织就谈到要警(jing)惕“非人化”现象，那么早提出来就是(shi)考虑到计算机、自动化等技术出现，忧郁人被(bei)机器化、物化、工具(ju)化了。

澎湃旧事：学生(sheng)更愿意与AI谈天或说心里话(hua)，会有哪些久远影响？

孙宏艳：一是(shi)自我(wo)认同。AI倾向于(yu)迎合用户，孩子把(ba)自己的(de)懊恼说给AI，它回覆得对照(zhao)积极，但AI总(zong)在“哄孩子”，纵然有一些负面问题，也不会直接否定(ding)，评价标准绝对单一。长期这么用，孩子可能走(zou)到另外一个极端，老觉得自己迥(jiong)殊“行”，自我(wo)认同被(bei)固化。所以家长、老师要多关注孩子的(de)表达(da)，以及是(shi)否是(shi)常常否定(ding)他们，导(dao)致孩子总(zong)想找AI解答。

二是(shi)社交能力。现实生(sheng)活中(zhong)人与人交往不肯建都是(shi)和谐的(de)，会有辩论、矛盾，长期生(sheng)活在假造交换中(zhong)，孩子的(de)社交能力会进一步退步，转而更依赖AI。

三是(shi)情(qing)绪控制。AI能够“秒(miao)回”，不必要等待，确实能供(gong)应一些及时的(de)情(qing)绪抚(fu)慰。但这些拟人化回覆是(shi)一些标准化的(de)回覆，跟人的(de)真实情(qing)感相比(bi)有差异，和我(wo)们的(de)面对面交换，包括德律风交换都不一样。AI不克不及相识孩子的(de)深层必要，给的(de)都是(shi)浅条理的(de)情(qing)绪支撑，这也会使(shi)未成年(nian)人不太会处置惩罚自己的(de)情(qing)绪，或者面对自己的(de)情(qing)绪。

澎湃旧事：调研(yan)表现，自我(wo)报告师生(sheng)关系差的(de)学生(sheng)，用AI代写功课、帮助玩游戏的(de)更多，且“想和AI谈天，不想和真人谈天”的(de)比(bi)例超(chao)过(guo)半数(shu)，构成“疏远教师-依赖AI-关系更差”的(de)恶性循环，这反(fan)应了哪些问题？

孙宏艳：一是(shi)师生(sheng)关系不亲。已往孩子们写作文，常常说老师像妈(ma)妈(ma)一样，现在很少了，更多是(shi)教与学的(de)关系。说真话(hua)老师自己事情(qing)压力挺大的(de)，备(bei)课、批卷子、做课题的(de)使(shi)命许多，也很容(rong)易忽略跟学生(sheng)的(de)情(qing)感交换，导(dao)致孩子不愿意去告急。

别的(de)是(shi)本性化教育不完善(shan)。学生(sheng)之间差异大，有的(de)地方一个班五六十人，老师也很难考虑那么多本性化需求。但以前我(wo)们做少年(nian)儿童(tong)发展状态研(yan)究(jiu)时就发明，教师对学生(sheng)的(de)情(qing)感支撑异常重要，比(bi)如搞一些课外活动、小组讨论，相识学生(sheng)家庭(ting)环境，这些反(fan)而能影响学生(sheng)对互联网的(de)使(shi)用，甚至是(shi)他们发展中(zhong)很重要的(de)一些因素，所以我(wo)常说“功夫在诗外”。

澎湃旧事：调研(yan)表现，两成多中(zhong)小学生(sheng)因使(shi)用生(sheng)成式AI感到焦急，该怎么明白这类焦急？

孙宏艳：技术快速(su)迭代与对新技术的(de)认知和使(shi)用能力之间存在适配(pei)落差时，易使(shi)学生(sheng)发生(sheng)失控感，从而催生(sheng)焦急及其他问题。调查发明，忧郁泄露隐私的(de)学生(sheng)占(zhan)比(bi)近半数(shu)（47.4%）。这申明中(zhong)小学生(sheng)面对生(sheng)成式AI存在技术恐慌心理，既认可它们带来的(de)积极影响，又忧郁安全风险。

既不要把(ba)AI当做大水猛(meng)兽，也不要完全撒(sa)手

澎湃旧事：调研(yan)表现，近两成学生(sheng)以为AI代写不算做弊，你以为AI代写的(de)边界在哪？

孙宏艳：一个最焦点的(de)判断，是(shi)影不影响学生(sheng)的(de)独立思索？如果(guo)通过(guo)独立思索，把(ba)AI作为工具(ju)，查资料、拓展思路、考证设法主(zhu)意，是(shi)可以的(de)。但如果(guo)把(ba)问题输入进去，把(ba)谜底抄下来，跳过(guo)了思索或写作文创作的(de)过(guo)程，那就是(shi)分歧适的(de)。

这次调研(yan)中(zhong)，两成多学生(sheng)透露表现不想自己思索，一成多学生(sheng)完全置信(xin)生(sheng)成式AI供(gong)应的(de)内(nei)容(rong)。

教师可以通过(guo)课堂讨论，使(shi)学生(sheng)明白“AI帮助不即是(shi)替代思索”的(de)底线，也可以在功课设计中(zhong)嵌入AI使(shi)用轨迹记录，要求学生(sheng)标注独立思索环节与AI帮助环节的(de)边界。还可以结(jie)合典型案例剖析代写功课对思维能力的(de)减弱，通过(guo)AI生(sheng)成谜底与真人思索的(de)差异比(bi)拟，让学生(sheng)明白发展的(de)价值在于(yu)探索，而不是(shi)寻求捷径。

澎湃旧事：相比(bi)“90后”和“00后”，“10后”是(shi)否可能更容(rong)易轻信(xin)AI生(sheng)成的(de)信(xin)息？

孙宏艳：“90后”、“00后”和“10后”，获取信(xin)息、学习(xi)、思索、人际(ji)交往的(de)方式都是(shi)不太一样的(de)。“90后”是(shi)互联网的(de)初代用户，他们上(shang)中(zhong)小学时收集对照(zhao)贵(gui)，遍及率不高，因此学校、家庭(ting)对他们的(de)影响绝对较大；“00后”上(shang)学时互联网绝对遍及，碰到问题自己去想，再上(shang)网查，在查的(de)多少资料里筛选、判断、加工，构成自己的(de)谜底；“10后”的(de)期间，AI最先遍及，相比(bi)上(shang)网查资料，AI自带信(xin)息筛选整合能力。并(bing)且AI的(de)思维发散(san)性很强，直接给5个设法主(zhu)意，你就不用想第6个了，这就容(rong)易使(shi)学生(sheng)的(de)思维固化到一些谜底里。当然是(shi)否会导(dao)致这一代孩子将来在自立探索方面有一点惰(duo)性，另有待进一步调研(yan)。

澎湃旧事：调研(yan)表现，在使(shi)用AI代写功课方面，乡村校生(sheng)（18.8%）比(bi)城市学生(sheng)（14.5%）超(chao)过(guo)4.3个百分点。乡村的(de)教师可以如何减少学生(sheng)对AI的(de)过(guo)分依赖？

孙宏艳：起首让学生(sheng)把(ba)AI当做工具(ju)，不要当做一个谜底库，而是(shi)当一个学习(xi)伙伴，可以有许多的(de)问题问它，不决绝换，开导(dao)思索。

别的(de)不要依赖AI去完成纯理论性的(de)功课。结(jie)合线下，学校可以设计一些理论化、本土化的(de)功课，比(bi)如结(jie)合乡村的(de)生(sheng)活环境，种(zhong)植田里或家里的(de)农(nong)作物，最好跟AI结(jie)合，查外地的(de)天色，做生(sheng)长展望，在理论中(zhong)做功课。

我(wo)觉得作为老师，要迥(jiong)殊关注孩子的(de)生(sheng)活，现在乡村许多家长都不在家，如果(guo)能接洽家长，家校协同就会更好一些，老师也给家长讲一讲，怎么给孩子制定(ding)一点AI使(shi)用规则，督(du)促家长去制定(ding)。

澎湃旧事：在制定(ding)规则方面，我(wo)看到调查结(jie)果(guo)中(zhong)有近七成（67.9%）家庭(ting)没(mei)有制定(ding)AI使(shi)用规则，乡村家长“不管”的(de)比(bi)例（20.3%）高于(yu)城市（15.6%）。家长在相同过(guo)程当中(zhong)必要注意什么？可能许多家长不晓得要怎么做。

孙宏艳：乡村的(de)家长制定(ding)规则的(de)对照(zhao)少，许多是(shi)一刀切或者听任。家长起首要熟(shu)悉到，不要把(ba)AI当做大水猛(meng)兽，或者以为AI可以当家教管孩子了，完全撒(sa)手。自己要先相识、多学习(xi)，能力问孩子用AI做什么、解决什么问题，并(bing)且要同等地去相同。

别的(de)分歧学段也有差异，小学就是(shi)培养AI使(shi)用习(xi)惯的(de)一个关键期，重在规则意识，家长可以通过(guo)打卡、给小红花等多种(zhong)方式激励孩子精确使(shi)用AI，什么时候用，用的(de)时间、场景(jing)、设备(bei)，都可以跟孩子一路探讨讨论。

初中(zhong)要鼓励孩子把(ba)AI当工具(ju)，用AI查资料、清算错题，甚至创作制造；高中(zhong)着重批驳(bo)思维，可以问孩子：AI给出的(de)结(jie)论里有没(mei)有漏(lou)洞？

当然这三个阶段不是(shi)完全切开，措(cuo)施不断递增，要有差异。

学校尤其要关注乡村家庭(ting)的(de)支撑需求，给家长供(gong)应浅易的(de)经管工具(ju)包，比(bi)如适百口长相识生(sheng)成式AI的(de)短视频、供(gong)家长记录使(shi)用行为的(de)表格、让家长能看懂的(de)一览无(wu)余的(de)规则等等，降(jiang)低家长对孩子举行经管的(de)实行门坎。

澎湃旧事：AI日(ri)渐遍及，给中(zhong)小学教学带来的(de)最大挑衅是(shi)什么？我(wo)们的(de)教育必要有怎样的(de)适应和变更？

孙宏艳：主(zhu)要是(shi)怎么平衡技术和学生(sheng)实际(ji)生(sheng)活。技术给教育添加了许多方便条件，给教育赋能，但如果(guo)使(shi)用不当，会出现调研(yan)里呈现的(de)问题，比(bi)如不愿意思索、缺少批驳(bo)性思维、社交能力退步等。另有城乡资源的(de)差异，AI期间可能会出现新的(de)教育不平正。

在课程设置上(shang)，像北京在中(zhong)小学增设了专门的(de)人工智能课，有一些AI的(de)通识教育。但许多小孩用AI比(bi)大人还熟(shu)练，懂得比(bi)大人都多，不克不及光等着上(shang)几堂收集素养课。

教学形式上(shang)，已往课程是(shi)老师讲、学生(sheng)听，现在是(shi)酿成给学生(sheng)培养能力。除了要更多考虑培养学生(sheng)独立思索的(de)习(xi)惯，还要关注创新、表达(da)、理论、社交能力，让他们能感受到生(sheng)活中(zhong)的(de)优美，有共情(qing)能力。